Содержание, способы и средства организации воспитательной работы. Часть 1

Рефлексия — способность педагога к

• адекватному восприятию ситуации
• пониманию учащихся
• оцениванию действий учащихся
• анализу своей деятельности

В основе метода стимулирования лежит формирование у учащихся

• активной жизненной позиции
• навыков позитивного поведения
• мотивов деятельности
• системы ценностей и отношений

Средствами наглядности в воспитании выступают

• книги, фильмы, объекты природы
• наблюдение учителем учащихся
• беседы, рассказы учителя
• практическая деятельность учащихся

Воспитательная деятельность принадлежит к _______________ области

• разумной и сознательной
• точно прогнозируемой
• случайной и непреднамеренной
• широкой и неопределенной

По мнению С. Л. Соловейчика, учителя-профессионала невозможно научить

• понимать внутренний мир ребенка
• адекватно реагировать на негативные проступки ученика
• смотреть на ребенка добрыми глазами
• устанавливать контакт с ребенком

Эмпатия — это способность

• вырабатывать в соответствии с социальными нормами определенные отношения с людьми
• войти в образ другого человека
• погружаться в свой внутренний мир
• адекватно отражать свои отношения с окружающими людьми

В основе принципа «Опора на личный опыт воспитанника и положительные качества его личности» находится

• идея об абсолютной силе воспитания
• представление о негативной природе человека
• положение о противоречивости человеческой природы
• представление о позитивной природе человека

Главным инструментом воспитания, по мнению В. А. Караковского, является

• слово
• общественная деятельность учащихся
• актив класса
• коллектив школы

Одним из главных условий предупреждения нежелательных, неконструктивных конфликтов в школе является

• наличие дисциплины в школе
• воспитанность учащихся
• владение учителем педагогической техникой
• организация плодотворных отношений учителя с учащимися

В соответствии с принципом доступности в учебно-воспитательном процессе необходимо идти

• от теории к практике
• от опыта к теоретическим знаниям
• от простого к сложному
• от практики к теории

Формами организации воспитательной деятельности являются

• способы целесообразной организации воспитательного процесса
• средства организации воспитательной деятельности
• приемы воспитательной деятельности
• методы целесообразной организации воспитательной работы

Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации

• нескольких методов конкретного типа (вида)
• данного метода и соответствующих ему приемов
• какого-либо одного конкретного метода
• совокупности различных методов

К. Роджерс стремился к созданию отношений, в которых он даже внутренне

• никогда бы не спорил с другим человеком
• никогда бы не осуждал другого человека
• никогда бы не оценивал другого человека
• никогда бы не ограничивал бы другого человека

В воспитательной деятельности основным является

• определение целей и задач
• соответствие педагогическим принципам
• знание закономерностей воспитания
• выбор методов и средств воспитания

По мнению В. А. Сухомлинского, наказание

• предотвращает возможность совершения в дальнейшем неблаговидных поступков
• огрубляет человеческую душу
• взывает к совести ребенка
• вызывает у ребенка агрессивную реакцию

Выбор методов и средств воспитания в первую очередь определяется

• социальной ситуацией и положением в стране
• педагогическими концепцией и принципами
• традициями данной школы
• материальной оснащенностью учебного заведения

Условия воспитания в школе, семье и т. д. характеризуются А. Маслоу, как «хорошие», если они

• комфортны для детей
• удовлетворяют базовые потребности ребенка
• формируют у детей социальную активность
• обеспечивают причастность детей к высшим ценностям

По словам В. А. Сухомлинского, воспитание без дружбы с ребенком, без духовной общности с ним можно сравнить с

• пустым сосудом
• с криком вопиющего в пустыне
• блужданием в потемках
• бездонной бочкой

В соответствии с классификацией И. Г. Щукиной методы организации деятельности и формирования опыта поведения включают

• рассказ, объяснение, разъяснение
• соревнование, поощрение, наказание
• упражнение, приучение, педагогическое требование
• увещевание, внушение, инструктаж

Педагогическая деятельность — это деятельность, направленная на

• формирование убеждений и привычек поведения в социуме
• формирование навыков нравственного поведения
• создание условий успешного развития детей
• формирование всесторонне развитой личности

Эмоциональное переживание победы и поражения учеником в соревновании может стать

• способом стимулирования творческой активности
• элементом социального закаливания
• средством формирования адекватной самооценки
• средством воспитания чувств

Применение метода убеждения предполагает

• некритичное восприятие информации
• эмоциональную окрашенность слов
• логичное доказательство
• абсолютную истинность высказываний

В гуманистической педагогике наиболее важным в воспитании считается(ются)

• отношение к воспитаннику
• методы воспитания
• средства воспитания
• формы воспитательной работы

Воспитывающие ситуации представляют собой

• экспериментальные ситуации
• воображаемые ситуации
• игровые ситуации
• реальные ситуации

Пропущенная группа методов (в классификации И. С. Марьенко) — объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания — это методы

• руководства
• частично-поисковые
• деятельностно-организационные
• творческие

При оказании доверия воспитаннику не следует

• полностью полагаться на искренность и честность ученика
• рассматривать воспитанника как ответственную личность
• напоминать о негативных проступках ученика
• рассчитывать на ответное доверие ученика

Креативность представляет собой способность педагога к

• пониманию учащихся
• самоанализу
• активной деятельности
• творчеству

Эффективность слов учителя определяется его

• убежденность и логичностью
• справедливостью
• разумностью
• искренностью и честностью

В гуманистической педагогике под методами воспитания понимают

• средства влияния на различные сферы личности учащихся
• способы воздействия на человека с целью выработки у него заданных качеств
• способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в развитии учащихся
• пути стимулирования активной творческой деятельности учащихся

Закономерности описывают связи между

• целями и средствами воспитания
• условиями и результатами воспитания
• наследственностью, средой и воспитанием
• учителем и учащимися

А. Дистервег считал, что науками надо заниматься

• ради них самих
• для развития индивидуальных способностей личности
• ради определенной пользы
• для достижения конкретной цели

Физическое воспитание направлено на

• совершенствование организма человека
• формирование у детей «бойцовских» качеств
• подготовку к профессиональному спорту
• подготовку детей к участию в спортивной деятельности

Э. Ш. Натанзон подразделяет приемы воспитания на

• активные и пассивные
• созидающие и тормозящие
• стимулирующие и нейтрализующие
• прямые и косвенные

Прием воспитания — это

• элемент средства воспитания
• совокупность нескольких методов воспитания
• компонент формы воспитания
• составная часть метода

К. Роджерс считал, что для учителя важнее

• будущее воспитанника
• настоящее ребенка
• прошлое ученика
• прошлое и будущее ребенка

Приемы педагогического воздействия в руках опытного педагога

• модернизируют методы воспитания
• заменяют методы воспитания
• корректируют методы воспитания
• дополняют методы воспитания

Пропущенный в тексте метод (из классификации Н. И. Болдырева, Н. К. Гончарова, Ф. Ф. Королева) «По характеру воздействия на учащегося методы воспитания делят на убеждение, ___________________ , поощрение и наказание» — это

• предупреждение
• соревнование
• упражнение
• стимулирование

Этическое воспитание входит в систему

• эстетического воспитания
• духовно-нравственного воспитания
• умственного воспитания
• профессионального воспитания

Мероприятие — организованное действие коллектива, направленное на

• получение учащимися новой информации
• достижение каких-либо воспитательных целей
• достижение успеха воспитательной деятельности
• развитие различных сторон личности учащихся

Доминирующее влияние на формирование волевой сферы может оказать метод

• внушения
• воспитывающих ситуаций
• требования
• стимулирования

В. А. Сухомлинский называл тончайшим способом влияния на юную душу

• мысль и дело
• просьбу и благодарность
• слово и красоту
• косвенное педагогическое воздействие

Следствием применения увещевания чаще всего бывает

• исправление
• агрессия
• рецидив
• стыд

Для повышения эффективности воспитательного дела наиболее важен фактор

• безупречности подготовки
• новизны
• полноты информации
• стабильности

Познавательной деятельности учащихся соответствуют такие формы, как

• учебно-производственный труд, трудовой десант
• прогулки, поездки, вечера отдыха
• лектории, экскурсии, олимпиады
• художественные конкурсы, классные праздники, «огоньки»

В советской педагогике многие из применяемых в современной школе приемов педагогического воздействия разработал(а)

• В. А. Сухомлинский
• А. С. Макаренко
• И. П. Иванов
• Н. К. Крупская

По мнению И. Канта, целью воспитания является

• формирование личности, живущей по законам своей эпохи и своего общества
• развитие личности в соответствии с ее предназначением
• развитие в каждом индивиде всего того совершенства, на которое он способен
• формирование личности, соблюдающей «золотое правило нравственности»

По представлению А. Маслоу, цель образования и предмет обучения —

• человек
• социум
• межличностные отношения
• окружающий мир

В результате применения метода упражнения формируются(ется)

• знания о нормах поведения в обществе
• навыки и привычки
• характер межличностных отношений в коллективе
• черты характера

Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через

• образование и обучение
• самостоятельный поиск информации
• организацию познавательной деятельности
• влияние семьи

Опасность использования метода внушения состоит в

• отрицании реально существующих проблем
• давлении на личность воспитанника
• игнорировании индивидуальных особенностей воспитанника
• ослаблении индивидуальной воли