Психосемантика тест Синергия

Описание

Психосемантика тест Синергия>Все ответы итоговая аттестация 93/100 баллов «Зачтено»

У каждого индивида на базе его психологического образа окружающей действительности формируется определенное, объективно обусловленное

• психологическое пространство восприятия, в котором субъективно фиксируются различные предметы и явления по принципам схожести или различия
• пространство индивидуальных приемов категоризации
• все ответы верны.

Объект психосемантики совпадает с объектом:

• всех лингвистических дисциплин
• всех психологических дисциплин
• всех педагогических дисциплин

Дж.Миллер в монографии «Магическое число семь плюс или минус два» (1964) включил в процесс перекодирования информации при запоминании операции:

• Уравнивание
• Уточнение
• Ассимиляция
• все ответы верны

Речевой акт:

• целенаправленное речевое действие, совершаемое в соответствии с принципами и правилами речевого поведения, принятыми в данном обществе.
• Речевой акт можно определить, как речевое высказывание в социальном контексте.
• оба варианты верны

Л.С.Выготский подчеркивал:

• изначально знаки выступают в качестве средства социального контакта, а затем как средство автостимуляции.
• Благодаря знакам возникает новая форма овладения объектом — опосредованная, связанная с элементами будущего, т.е., с предварительной организацией поведения.
• оба варианта верны

Определите правильную трактовку:

• Значение существует для субъекта в двойственном виде, обладает двойной онтологией.
• C одной стороны, значение — это объект его сознания, с другой — способ и механизм осознания.
• Значения являются одновременно элементами двух различных систем.
• Значения входят в систему общественного сознания (социального опыта) и являются социальными явлениями; но одновременно они входят в систему личности и деятельности человека, являются частью сознания личности.
• все варианты верны

Объектом психосемантики являются:

• психологические процессы
• язык и речь человека
• лингвистические процессы

Психосемиотика — область…

• процесса трансформации речевых отношений
• психологической деятельности индивида
• психологического знания, изучающая различные аспекты влияния знаков и знаковых систем на психику человека.

Важным предположением для психосемантики является наличие

• зависимости между оценками сходства и различия объектов, полученных от респондентов, о состоянии степени схожести между этими объектами в пространстве восприятия
• способности к рефлексии у испытуемых
• все ответы верны.

В семиотике Ч.С.Пирс предложил:

• два вида знаков
• три вида знаков
• множество знаков

Коннотативное значение (аффективное) – это:

• состояния, которые следуют за восприятием слова-раздражителя и предшествуют осмысленным операциям с символами.
• состояния, которые предшествуют восприятию слова-раздражителя и следуют за осмысленным операциям с символами.

Основатель семиотики:

• Ч.С.Пирс
• Н. Хомский
• Э.Рош

Единицы языка организуются:

• по формально-семантическому признаку
• по семантико-коммуникативному признаку

Концепция универсального предметного кода как нейрофизиологического субстрата разработана:

• Н.И. Жинкиным
• А.Н. Леонтьевым
• С.Л.Рубинштейн

Знак, основанный на физическом подобии означающего и означаемого.это –

• Иконический
• ассоциативный
• подобный

Простейшей единицей речи по В.Д. Аракину является:

• слово
• предложение
• словосочетание
• текст

Специфика метода многомерного шкалирования определяется следующими предположениями

• субъективные проявления есть не что иное, как отражение состояния объективных процессов и явлений в сознании человека
• В процессе жизнедеятельности формируется определенный жизненный опыт в виде понятий, представлений, мнений, установок, знаний и т.п. психологических субъективных образований (мы их относим к понятию «психологический образ» окружающей действительности)
• все ответы верны.

Денотативное значение (предметное) — это:

• Объект, событие или ситуация, которые стоят за знаком (символом).
• Название предмета
• Содержание сути назначения предмета

Подход к анализу языкового значения как процессу ставит задачу:

• параметров и свойств значения
• усвоения и понимания значения

Авторами модели «семантического треугольника» являются:

• Ч.Огден,
• Ч.Осгуд
• А.Ричардсон
• Г.Фреге

Вставьте пропущенное слово в формулировке важнейшей психо- и нейролингвистической универсалии: Скорость и последовательность развития семантических отношений, выражаемых средствами языка, является ____________, независимо от специфики языка — то есть принятых в данном языке формальных способов выражения данных семантических отношений:

• переменной
• постоянной

Животных нельзя научить сложному языку, так как у них отсутствует:

• долговременная память
• общий интеллект
• кратковременная память

Различие «глубинной» и «поверхностной» лингвистических структур является важным допущением для:

• порождающей грамматики
• трансформационной грамматики
• грамматики непосредственно составляющих

Тезис «Чтобы воспринять (понять) высказывание, нужно построить его синтаксическую модель, полностью или, по крайней мере, частично соответствующую той модели, которая используется в процессе порождения речи» выдвинул:

• М. Халле и К. Стивенсом
• Н.Хомским и Дж. Миллером

Ситуативно обусловленные высказывания различной протяженности относятся к:

• единицам языка
• единицам речи

 Э.Титченер является автором:

• ядерно-контекстнои теории смысла
• образной теории мысли и значения

Результатом (функцией) освоения значений является:

• смыслообразование
• семиотика
• предложно-падежные конструкции.

 Первые случаи употребления термина «психосемантика» встречались еще:

• в последней четверти 19 века
• в первой четверти 20 века
• в последней четверти 18 века
• в первой половине 20 века

 Нарушение интеллектуально-речевого развития, вызванное недостатком коммуникативно-эмоционального воздействия взрослых на ребенка в раннем детском возрасте получило название:

• синдром нехватки внимания
• синдром госпитализма
• синдром отсталости речевого развития

Способ, которым ребенок строил класс объектов, Дж. Брунер назвал

• синтаксис категоризации
• семиотика
• обобщение

Гипотеза Э.Сепира-Б.Уорфа отражает:

• Лингвистический детерминизм
• Лингвистическую относительность

при субъективной оценке различного рода объектов окружающей действительности

• человек одновременно пользуется несколькими мерами, принимает в расчет не один, а целый набор признаков этих объектов
• использует один критерий
• все ответы верны

Кто из ученых ввел понятие «прототипа категории»?

• Э. Рош
• Л.С. Выготский
• С.Л.Рубинштейн

Дети-Маугли могут научиться жить среди людей, если они находились вне социальной среды:

• до 5 лет
• до 6 лет
• до 7 лет

Познавательная операция, позволяющая определить объект через его отнесение к более общей категории, называется

• сознание
• категоризация
• интеллект

Л.С.Выготский подчеркивал, что:

• в значениях слов проявляется единство общения и обобщения, коммуникации и мышления.
• в значениях слов проявляется единство общения и обобщения.
• в значениях слов проявляется единство коммуникации и мышления.

 «Связь между словом и его значением образуется так же, как связь между палкой и бананом» — верно по отношению :

• Принципа ассоацианизма (ассоциативной связи)
• Принципа структуры (структурной связи)
• Принципа развития (как способа отражения действительности в сознании)

Кто является автором высказывания: «Мысль не выражается, а совершается в слове»?

• Н.Хомский
• А.Н.Леонтьев
• Л.С. Выготский

Первые случаи употребления термина «психосемантика» встречались ещё:

• в немецкой психологической литературе
• в английской психологической литературе
• в русской психологической литературе
• в американской психологической литературе

Характерный признак слова:

• подвижность (изменяемость)
• непроницаемость (т.е. невозможность вставить в слово другое слово и тем более сочетание слов)
• константность (не меняется ни при каких условиях)

Определенное отражение действительности, закрепленное языковым знаком — это:

• Реальность
• Концепт
• Слово

Критическим для возможности усвоения родного языка считается возраст:

• от 5 до 10 лет
• от 6 до 11 лет
• от 9 до 14 лет

Реализация общественно-коммуникативной деятельности людей в процессе их вербального общения — это:

• язык
• речь
• речевая деятельность

Термины: «семантический компонент», «дифференциальный семантический элемент (признак)», «семантический множитель», «семантический маркер», «ноэма», «сема» — являются обозначением

• минимальной единицы содержания
• паралингвистических единиц

Л.В. Щерба под речевой деятельностью понимал:

• процессы слушания и говорения
• процессы понимания и говорения
• процессы чтения и письма

В структуре речевой деятельности выделяют:

• 3 фазы
• 4 фазы
• 2 фазы
• 5 фаз

Конкретный национальный язык:

• передается по наследству
• не передается по наследству

Непроизвольную связь фонем слова со звуковым признаком того предмета (явления), которое оно обозначает, называют или специальным термином:

• синонимией
• ономатопеей.

Кому принадлежит цитата: «Значение слова есть феномен мышления лишь в той мере, в какой мысль связана со словом и воплощена в слове, и обратно: оно есть феномен речи лишь в той мере, в какой речь связана с мыслью и освещена ее светом. Оно есть феномен словесной мысли или осмысленного слова, оно есть единство слова и мысли».

• Л.С. Выготскому
• А.Н. Леонтьеву
• Л.В. Щербе

Значение — это:

• обобщенная форма отражения субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, опредмеченных схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях
• форма познания материи индивидуумом
• оба варианта верны

Трансформационная грамматика помимо синтаксического компонента (способа описания структуры составляющих предложения) включает:

• фонологический компонент
• семантический компонент
• прагматический
• все ответы верны

Впервые данный термин употреблен в 1928г. Аскол ьдовым-Алексееевым как «мысленное образование, которое замещает в процессе мысли неопределенное множество предметов, действий, мыслительных функций одного и того же рода». Лихачев Д.С. дал следующее определение этой категории когнитивной лингвистики: обобщенная мыслительная единица, которая отражает и интерпретирует явления действительности в зависимости отличного опыта, не возникает из значений слов, а является результатом усвоенного значения с личным опытом. О какой оперативной единице памяти и ментального лексикона идет речь?

• концепт
• синтагма
• парадигма

По мнению Пиаже и ряда других ученых, животных научить сложному языку:

• нельзя
• можно

Дискурс — это:

• речь, «погруженная в жизнь», в совокупности с экстралингвистическими факторами (прагматическими, социокультурными, психологическими и пр.).
• внутренняя речь
• оба варианты верны

Речевые единицы организуются:

• по формально-семантическому признаку
• по семантико-коммуникативному признаку

То, что смысл принадлежит не предмету, а деятельности как реализованному отношению к предмету, подчеркивает

• А.Н.Леонтьев
• Л.С. Выготский
• И.П. Павлов

 Метод многомерного шкалирования – это

• система методических приемов и способов сбора и обработки психологической, социально-психологической и социологической информации для получения объективных данных о скрытых или явных закономерностях поведения (функционирования) сложных, многомерных объектов
• система методов традиционной психометрики
• все ответы верны.

А.А.Леонтьев выделяет следующие формы существования значений:

• Языковое, ролевое
• Языковое, предметное, ролевое
• Предметное, ролевое

Речевые единицы организуются:

• по формально-семантическому признаку
• по семантико-коммуникативному признаку

Психосемантика – область психологии, изучающая:

• процессы языкознания
• генезис, строение и функционирование индивидуальной системы значений, опосредствующей психические (когнитивные) процессы
• процессы взаимодействия мышления и языка

Дискурс – это:

• речь, «погруженная в жизнь», в совокупности с экстралингвистическими факторами (прагматическими, социокультурными, психологическими и пр.).
• внутренняя речь
• оба варианты верны

 Значение — это:

• обобщенная форма отражения субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, опредмеченных схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях
• форма познания материи индивидуумом
• оба варианта верны