Практикум по решению профессиональных задач. Часть 1

Конфликты, обусловленные несовпадением ценностей, которые пропагандирует учитель в школе, с ценностями, которые наблюдают ученики вне ее стен, относятся к одному из типов ___________ конфликтов

• межличностных
• организационных
• ролевых
• внутригрупповых

Учитель полагается только на силу приказов, на свою власть, не доверяет ученическому коллективу и не считает нужным обосновывать и разъяснять свои решения при ____________ стиле поведения

• демократическим
• попустительским
• авторитарном
• либеральным

Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные индивидуальные способы поведения, — это

• характер
• темперамент
• конституция
• качества личности

Одним из принципов организации самообразования педагогов является принцип, который предполагает постоянный анализ учителем своей профессиональной квалификации и педагогической деятельности с целью выявления тех элементов, которые требуют совершенствования. Он называется принципом

• формирования установки на самообразование
• педагогического самоанализа
• комплексности
• планирования

Конфликты, возникающие из-за низкого престижа роли учителя, особенно определенного их круга, предметы и роль которых оценивается как «второстепенные» (музыка, труд, изобразительное искусство, физкультура), относятся к одному из типов ___________ конфликтов

• организационных
• внутригрупповых
• межличностных
• ролевых

Поведение учителя, которое характеризуется пассивностью и минимальным влиянием учителя на учебно-педагогический процесс, при котором роль учителя ограничивается формальным исполнением посреднических функций информатора, является

• попустительским
• авторитарным
• либеральным
• демократическим

Умение эффективно воздействовать на других людей при помощи логичной, аргументированной и образной речи, основанной на богатстве словарного запаса, — это

• выразительность и убедительность речи
• целенаправленная память
• внимание
• наблюдательность

Опосредованное практикой расширение полученных в вузе знаний, творческое освоение педагогом своей профессиональной роли в целях ее адекватного исполнения — это

• индивидуализация личности педагога
• профессиональная социализация
• профессиональное саморазвитие педагога
• саморефлексия

Один из этапов проектирования профессионального самообразования, в процессе которого происходит раскрытие смысла и содержания предстоящей деятельности, разработка проекта программы профессионального самосовершенствования на основе диагностики наличного уровня развития, называется

• рефлексивно-диагностическим
• мотивационным
• концептуальным
• этапом реализации проекта

Один из этапов проектирования профессионального самообразования, в процессе которого осуществляется промежуточная и итоговая диагностика, анализ результатов, рефлексия, корректировка программы самосовершенствования, переход на уровни профессионализации и достижение педагогического мастерства, называется

• диагностическим
• мотивационным
• рефлексивно-диагностическим
• концептуальным

Непрерывная актуализация потенций, способностей и талантов, осуществление миссии (или призвания, судьбы, предначертания, предназначения), более полное знание и принятие собственной сокровенной сущности, непрестанное стремление к единству, интеграции или синергии личности — это

• саморефлексия
• самовоспитание
• самоактуализация
• самовыражение

Конфликты, возникающие из-за различных ожиданий тех людей, кто оказывает влияние на исполнение профессиональной роли учителя, относятся к одному из типов ___________ конфликтов

• межличностных
• внутригрупповых
• ролевых
• организационных

Совокупность присущих индивиду социальных качеств, которые образовались у него на основе природных свойств (пол, темперамент и т. п.) в процессе активных взаимодействий с социальной средой (семья, школа и т. д.) и деятельности (игровой, трудовой, познавательной), называется

• индивидом
• видом
• личностью
• типом

Различают следующие основные стили поведения педагога: 1) авторитарный; 2) демократический; 3) либеральный. Правильным ответом является

• 1,2,3
• только 2,3
• только 1,2
• только 1,3

Важнейшая характеристика личности, связанная с системой потребностей, мотивов, установок, интересов и ценностных ориентаций, определяющих идейно-политическую, профессиональную и эмоционально-нравственную активность, — это

• характер
• темперамент
• умения педагога
• направленность педагога

Параметр, характеризующий профессиональное развитие личности педагога, который представляет собой системное качество, в структуру которого входят отношение к профессии, потребность в профессиональной деятельности и готовность к ней, называется

• противоречием
• структурой
• гетерохронностью
• направленностью

Умение перевоплощаться, играть по-разному роль учителя в зависимости от конкретной педагогической ситуации и преследуемых целей — это

• артистические способности
• наблюдательность
• ясность и критичность ума, изобретательность
• развитие воображения

Способность видеть в явлениях и фактах не замечаемые другими детали, умение распределять свое внимание, держать в поле зрения всех и каждого одновременно — это

• артистические способности
• наблюдательность
• ясность и критичность ума, изобретательность
• развитие воображения

Конфликты, обусловленные различными профессионально-ролевыми обязанностями учителя, в первую очередь их многообразием и неопределенностью, относятся к одному из типов ___________ конфликтов

• ролевых
• межличностных
• организационных
• внутригрупповых

Совокупность устойчивых, повторяющихся, наиболее типичных для педагога форм, методов, способов и приемов реализации педагогических функций, — это

• педагогическая рефлексия
• стиль педагогической деятельности
• педагогическая технология
• педагогический прием

Выступление с конструктивными предложениями при решении педагогических и социальных проблем называется

• пассивностью
• инициативностью
• требовательностью
• отзывчивостью

Запоминание, сохранение и узнавание ранее воспринятого, пережитого или сделанного под воздействием педагогической действительности и реального мира в целом с целью накопления и успешного применения личного педагогического опыта в профессиональной деятельности — это

• целенаправленная память
• наблюдательность
• выразительность и убедительность речи
• внимание

Норма педагогической морали, предполагающая полную самоотдачу учителя при выполнении профессиональных обязанностей, — это

• подготовленность
• профессиональная увлеченность
• профессиональное мастерство и самосовершенствование
• знание и добросовестное исполнение своих профессиональных обязанностей

Умение соблюдать чувство меры, признание в другом человеке личности, индивидуальности — это

• чувство такта
• инициативность
• общительность
• чувство юмора

Совокупность индивидуально-психологических качеств личности в их динамике, определяющих успешность овладения педагогической деятельностью, выполнения ее и совершенствования в ней, — это

• свойства
• темперамент
• характер
• способности

Неповторимо индивидуальный способ и форма присвоения профессиональных отношений — это

• профессиональное развитие личности педагога
• индивидуализация личности педагога
• саморефлексия
• профессиональная социализация личности педагога

Система самообразования педагога включает следующие компоненты: 1) установку; 2) педагогический самоанализ; 3) цели и задачи; 4) содержание; 5) методы; 6) эффективность обучения и воспитания. Правильным ответом является

• 1,2,3,4,5,6
• только 3, 5,6
• только 4,5
• только 1,2,3

Система научно обоснованных мероприятий, направленных на налаживание, т.е. вовлечение в самообразование всех педагогов, упорядочение и совершенствование их самостоятельной работы по поддержанию и повышению уровня своей профессиональной квалификации, гармоничному развитию своей личности, — это организация

• педагогического процесса
• дополнительного образования
• профессионально-педагогического самообразования
• воспитательной работы

Профессиональные качества, необходимые педагогу для планирования и проектирования различных видов педагогической и учебной деятельности, для построения содержания учебной информации и образа конечного результата учебно-педагогической деятельности, — это ________________ умения

• коммуникативные
• проектировочные и конструктивные
• организационные
• гностические

Совокупность нормативно одобренных предписаний (требований), предъявляемых к профессиональному поведению педагогического работника, которое контролируется представлением его самого и окружающих о характере этой роли, о необходимых действиях в конкретной педагогической ситуации, — это

• профессиональная роль педагога
• мировосприятие
• мировоззрение
• специальность

Принцип, который необходим для получения информации о качественном состоянии самообразовательной работы и ее эффективности, — это принцип ___________ самообразования

• контроля и самоконтроля
• комплексности
• планирования
• педагогического самоанализа

Исторически сложившиеся или установленные стандарты профессионального поведения и деятельности — это

• педагогическая технология
• педагогический прием
• профессиональные нормы
• профессиональное мастерство

По Р. Бруннеру, следующие компоненты: 1) эмоциональная стабильность; 2) положительная самооценка; 3) дифференцированное и систематическое планирование обучения; 4) партнерская установка на ученика — являются частью модели

• опытного учителя
• идеального учителя
• молодого специалиста
• начинающего учителя

Конфликты, связанные с чрезмерной административной зависимостью учителя от системы народного образования как социального института, относятся к одному из типов ___________ конфликтов

• внутригрупповых
• межличностных
• ролевых
• организационных

Система знаний педагога, отражающая в форме понятий, суждений, умозаключений требования основных структурных компонентов педагогической деятельности и включающая в себя социально-экономические, специальные, методические, психологические и педагогические знания, — это

• уровень знаний учителя
• организационные умения
• стиль поведения учителя
• свойства личности учителя

Способности к педагогической деятельности, развитые до уровня черт характера, — это

• педагогические способности
• педагогический талант
• педагогическая рефлексия
• педагогическая техника

Отзывчивость в отношениях с окружающими — это

• терпеливость
• субъективность
• требовательность
• чуткость

Усвоение профессионального опыта и культуры — это

• самовоспитание
• профессиональная социализация личности педагога
• профессиональное развитие личности педагога
• саморефлексия

Параметр, характеризующий профессиональное развитие личности педагога, который определяется последовательностью вхождения педагога в профессиональную деятельность, называется

• структурой
• противоречием
• гетерохронностью
• направленностью

Группа качеств, позволяющих учителю управлять педагогической системой, в частности, познавать психику ребенка, понимать его психическое состояние, изучать и отбирать необходимые для учебно-воспитательного процесса средства, формы, методы, изучать свою деятельность и личность с целью ее совершенствования, — это ________________ умения

• организационные
• гностические
• проектировочные и конструктивные
• коммуникативные

Стиль поведения учителя, который основан на учете индивидуальных особенностей и личного опыта школьников, их активности и потребностей, на предоставлении учащимся возможностей для проявления самостоятельности, является

• демократическим
• либеральным
• попустительским
• авторитарным

Способность видеть и понимать комические стороны различных жизненных противоречий, человеческих характеров и поступков — это

• чувство юмора
• чувство такта
• чувство меры
• общительность

Одним из принципов организации самообразования педагогов является принцип, который предусматривает учет бюджета свободного времени, учет учебно-материальной базы самообразования и других конкретных условий деятельности педагога; позволяет правильно распределить время на самообразовательную работу, установить последовательность изучения проблем, определенных на основе педагогического самоанализа, сконцентрировать усилия на решении задач, предусмотренных планом данного года. Он называется принципом

• педагогического самоанализа
• формирования установки на самообразование
• планирования
• комплексности

Постоянное закрепившееся отношение к своей профессии, труду, людям, природе, вещам, определенная система мотивов, форм и способов профессионально-ролевого поведения, в котором эти отношения реализуются, — это

• качества личности
• профессионально-значимые качества
• черты характера
• типология характера

Группа качеств, характеризующая способность учителя организовать классный коллектив и целенаправленно управлять его и своей деятельностью по реализации намеченных планов и разработанных проектов в соответствии с целями учебно-воспитательного процесса, — это ________________ умения

• организационные
• коммуникативные
• гностические
• проектировочные и конструктивные

Параметр, характеризующий профессиональное развитие личности педагога, который представляет собой результат взаимодействия субъективных и объективных факторов и основу развития, называется

• гетерохронностью
• направленностью
• структурой
• противоречием

Качества, позволяющие устанавливать и развивать педагогически целесообразные отношения со всеми участниками педагогического процесса, создавать благоприятный социально-психологический климат в ученическом коллективе, — это _________ умения

• коммуникативные
• организационные
• гностические
• проектировочные и конструктивные

Правдивость, прямота и добросовестность в отношениях с другими людьми — это

• искренность
• инициативность
• общительность
• жизнерадостность

Психические новообразования, возникающие в личности учащихся под влиянием системы работы учителя более или менее адекватные поставленным целям, — это

• качества характера
• психологические особенности
• результаты деятельности учителя
• особенности характера

Теплое, дружеское отношение к окружающим — это

• общительность
• искренность
• жизнерадостность
• доброжелательность