Содержание образования и процесс конструирования образовательных программ. Часть 1

Все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках, — это

• учебник
• учебные карточки
• учебные пособия
• учебно-методический комплекс (УМК)

Требование о том, что, проектируя содержание учебного предмета или учебного материала, необходимо учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы и возможности обучения в целом, составляет принцип

• единства содержательной и процессуальной сторон обучения
• соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности
• структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования
• фундаментализации содержания образования

Рассмотрение процесса формирования содержания образования как строго упорядоченной (иерархизированной) системы, включающей следующие пять уровней: общее теоретическое представление, учебный предмет, учебный материал, процесс обучения, структуру личности учащегося, было предложено

• М.Н. Скаткиным
• В.С. Ледневым
• И.Я. Лернером
• В.В. Краевским

Логика изложения учебного текста с учетом возрастных особенностей учащихся и логики усвоения человеком опыта предшествующих поколений выступают по отношению к содержанию образования в роли такого фактора, как

• структура опыта личности
• структура качеств личности
• особенности индивидуализации обучения
• закономерности развертывания учебного материала

Каждый компонент содержания образования имеет свою особую форму фиксации в тексте учебной программы — воспитательный компонент должен вводиться через

• список законов, научных теорий, понятий
• оценочные знания, умения и идеи
• примерные проблемные задачи
• перечень умений

Неоднократное возвращение к изучаемым знаниям, когда одни и те же разделы программы изучаются на разных ступенях обучения, но в разных объемах и глубине, в зависимости от возраста учащихся, предполагает

• смешанный способ изложения
• спиральную структуру изложения
• концентрический способ развертывания содержания
• линейный способ развертывания содержания

Требование о включении в содержание общего образования как традиционно необходимых знаний, умений и навыков, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и возможности личностного роста, составляет принцип

• фундаментализации содержания образования
• соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности
• гуманизации содержания общего образования
• структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования

Программы, которые описывают национально-региональный компонент и учитывают возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовленности учащихся, называются _________________ учебные программы

• рабочие
• авторские
• типовые
• примерные

Часть учебной программы, включающая тематический план, содержание тем, задачи их изучения, основные понятия, умения и навыки, возможные виды занятий, — это

• рабочий учебный план
• собственно содержание программы
• методические указания
• объяснительная записка

Каждый компонент содержания образования имеет свою особую форму фиксации в тексте учебной программы — опыт творческой деятельности фиксируется в

• перечне умений
• списке законов, научных теорий, понятий
• примерных проблемных задачах

Возможность использования стандарта как системы объективных измерителей в интересах коренной перестройки существующей системы контроля и оценивания качества результатов обучения находит свое выражение в функции

• гуманизации образования
• обеспечения права на полноценное образование
• управления
• повышения качества образования

Объемные пособия (макеты, модели, слепки, муляжи, глобусы и т. д.) входят в группу учебных пособий, которая называется

• описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков
• технические средства обучения
• натуральные объекты
• изображения и отображения предметов и явлений действительности

Теорию содержания образования, под названием функциональный материализм, разработал известный ученый

• И. Гербарт
• В. Оконь
• Ф.А. Дистервег
• Я.А. Коменский

Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала, — это

• школьный компонент учебного плана
• учебная дисциплина
• стандарт образования
• учебная программа

Если при рассмотрении содержания образования в качестве сущности содержания выступают не отчужденные от личности знания, а способности самого человека, то имеет место ________________ подход

• знаниево-ориентированный
• инновационный
• личностно-ориентированный
• авторский

_________________________ предполагает, что в содержании обучения выделяются принципиальные вопросы (основные понятия, законы, теоремы, принципы, правила и т. п.), а также тщательно анализируются логические и содержательные связи, существующие между ними

• теория материального образования
• теория функционального материализма
• теория операциональной структуризации
• теория дидактического формализма

Сторонниками материальной теории формирования содержания образования был ____________________ , много лет своей жизни посвятивший работе над учебником, в котором он хотел разместить все знания, необходимые для учащихся

• К.Д. Ушинский
• Ф.А. Дистервег
• Я.А. Коменский
• И. Гербарт

Аудиовизуальные средства (кинофильмы, кинофрагменты, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, записи на грампластинках и магнитной ленте, радио- и телепередачи и др.) входят в группу учебных пособий, которая называется

• натуральные объекты
• технические средства обучения
• изображения и отображения предметов и явлений действительности
• описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков

Конкретные, подлежащие усвоению, фиксированные в учебниках и учебных пособиях элементы содержания образования, входящие в курс обучения выражают содержание образования на уровне

• педагогической действительности
• структуры личности
• учебного предмета
• учебного материала

Часть учебной программы, в которой определены основные задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, основные научные идеи, лежащие в основе построения учебного предмета, — это

• рабочий учебный план
• объяснительная записка
• собственно содержание программы
• методические указания

Программы, которые разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области, называются _______________ учебные программы

• примерные
• авторские
• рабочие
• типовые

Строение окружающей человека действительности, отраженная в предметной структуре научного знания, выступает по отношению к содержанию образования в роли такого фактора, как

• структура опыта личности
• структура объекта изучения
• особенности индивидуализации обучения
• структура качеств личности

Предметы и явления объективной действительности, подготовленные для непосредственного изучения (минералы, горные породы, сырье, полупродукты и продукты производства, препараты растений и животных и т. д.), входят в группу учебных пособий, которая называется

• изображения и отображения предметов и явлений действительности
• технические средства обучения
• натуральные объекты
• описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков

Та часть содержания образования, которая отражает специфику конкретного образовательного учреждения (обязательные занятия по выбору, факультативные занятия), составляет ________________ компонент

• национально-региональный
• федеральный
• ученический
• школьный

По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, процессуальный блок учебных дисциплин может включать такие компоненты, как

• «художественное образование и эстетическое воспитание»
• «научные знания»
• «фоновые знания»
• «способы деятельности»

По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, совокупность положений из методологии науки (знания о теории, законах, методах научного познания и т. д.), необходимых для сознательного системного усвоения основ наук, формирования научного мировоззрения и научного мышления школьников, называется ______________ знания

• методологические
• философские
• оценочные
• межпредметные

__________________ исходит из того, что источником связи между содержанием отдельных учебных предметов является индивидуальная и общественная деятельность ученика

• концепция дидактического утилитаризма
• теория операциональной структуризации
• теория материального образования
• теория функционального материализма

В качестве принципиального противника систематического использования учебников, особенно в начальной школе, выступал

• С. Френе
• Ф.А. Дистервег
• И. Гербарт
• Дж. Дьюи

_________________________ исходит из того, что при отборе и построении содержания программ нужно руководствоваться мировоззренческим подходом, отражая в содержании отдельных предметов их ведущую идею

• теория материального образования
• теория дидактического формализма
• теория операциональной структуризации
• теория функционального материализма

Программно-методическая литература (программы и методические указания к ним, методические письма и руководства) входит в группу учебных пособий, которая называется

• натуральные объекты
• изображения и отображения предметов и явлений действительности
• описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков
• технические средства обучения

По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, совокупность знаний из формальной логики (определение понятия, закон достаточного основания и т. д.), которые необходимы для полноценного усвоения научных знаний и развития логического мышления учащихся, называется _________________ знания

• межпредметные
• оценочные
• философские
• логические

Для реализации общих целей начального образования и с учетом демократических принципов развития образовательных систем разработка содержания начального образования ведется по

• учебным курсам
• образовательным областям
• учебным дисциплинам
• учебным предметам

Сущность стандарта как гаранта получения каждым гражданином закрепленного Конституцией РФ уровня образования находит свое выражение в функции

• критериально-оценочной
• повышения качества образования
• обеспечения права на полноценное образование
• гуманизации образования

Компонент содержания образования, включающий внешние (практические) и внутренние (интеллектуальные) навыки и умения, выработанные человечеством, называется

• опыт отношения личности
• опыт осуществления способов деятельности (практический опыт)
• когнитивный опыт личности
• опыт творческой деятельности

Та часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения (русский язык (как государственный), математика, информатика, физика, астрономия, химия), составляет ________________ компонент

• школьный
• федеральный
• ученический
• национально-региональный

Роль и значение учебника как массового средства обучения, реализующего основные принципы дидактики, обосновал

• И. Гербарт
• Дж. Брунер
• Я.А. Коменский
• Ф.А. Дистервег

Сущность стандарта как норматива, на который ориентируется система образования при определении содержания обучения, объема учебной нагрузки, оценки результатов обучения, аттестации учителей и учреждений образования, находит свое выражение в функции

• управления
• повышения качества образования
• гуманизации образования
• критериально-оценочной

Функционально полный и в то же время минимизированный набор образовательных областей: язык (родной, русский, иностранный) и литература; искусство; математика; физика и астрономия; химия; география, экология (комплексное изучение Земли); кибернетика и информатика (изучение самоуправляемых систем); биология; общественные дисциплины; технология, техника, труд; физическая культура включает

• содержание образования основной школы
• содержание образования в полной средней школе
• содержание образования в начальной школе
• школьный компонент учебного плана

Теоретические основы создания учебной литературы начали активно разрабатываться в отечественной педагогике, начиная с

• 60-х годов ХХ столетия
• конца ХIХ столетия
• середины XVIII века
• 20-х годов ХХ столетия

По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, сведения, которые показывают эволюцию идей, теорий, представлений, понятий, пути конкретных открытий, дают представление о нравственности и ответственности ученого, называются ___________________ знания

• историко-научные
• логические
• межпредметные
• философские

Обобщенное системное представление о составе (элементах), структуре и общественных функциях передаваемого подрастающим поколениям социального опыта в его педагогической интерпретации выражает

• содержание образования на уровне учебного предмета
• теоретический уровень содержания образования
• содержание образования на уровне структуры личности
• содержание образования на уровне учебного материала

Заменить учебник, по мысли создателя «новой» французской школы С. Френе, призваны специальные

• учебные карточки
• учебные дисциплины
• учебно-методические комплексы
• учебные программы

Те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры, образуют

• учебную дисциплину
• учебную программу
• национально-региональный компонент стандарта
• федеральный компонент стандарта

Систематическое изложение в книге основ определенной области знаний на уровне современных достижений науки и культуры, отвечающее целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп, представляет собой

• учебное пособие
• учебные карточки
• учебник
• учебно-методический комплекс (УМК)

Учебник, соответствующий установившимся традициям классической педагогики, имеющий энциклопедический или монографический характер, реализующий прежде всего информационную функцию, называется

• авторским
• конвенциональным (систематическим)
• альтернативным
• вариативным

Вспомогательная литература (хрестоматии по литературе и истории; сборники задач по математике, физике, химии; атласы по географии, истории, биологии; сборники упражнений по языкам и др.) входит в группу учебных пособий, которая называется

• описания предметов и явлений мира словами и фразами естественных и искусственных языков
• изображения и отображения предметов и явлений действительности
• технические средства обучения
• натуральные объекты

Идеи единства материального и формального подходов к отбору содержания образования отстаивал известный педагог

• К.Д. Ушинский
• И. Гербарт
• Ф.А. Дистервег
• Я.А. Коменский

По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, представления о материи и формах ее существования, о познаваемости мира, об абсолютной и относительной истине и т. д., привлекаемые для формирования мировоззрения учащихся, которое является одновременно и средством и результатом усвоения знаний, называются ________________ знания

• философские
• межпредметные
• оценочные
• логические

Элементы учебной программы, касающиеся, главным образом, оценки знаний, умений, навыков, — это

• собственно содержание программы
• рабочий учебный план
• методические указания
• объяснительная записка

По классификации М.К. Журавлева, Л.Я. Зориной, знания, которые фиксируют в учебном процессе в явном виде ценностное отношение личности к объекту познания, называются ______________ знания

• оценочные
• философские
• логические
• межпредметные